Proyecto mínimo viable: Back to the Past

Proyecto mínimo viable back to the past from bbltk

Unidad 3. Abriendo el proyecto: la socialización rica

Abriendo el proyecto la socializaciónrica from bbltk

Autoevaluación de mi práctica cooperativa.

Todas las estrategias que aparecen en el texto previo al cuestionario me son familiares.
He tenido profesores que utilizaban estas estructuras de aprendizaje, sobretodo el Individualista, algo el Competitivo, y en mucho menor grado las otras dos estructuras, que fomentan el trabajo en equipo, la socialización y el aprendizaje cooperativo.
En mi opinión, todas las estructuras de aprendizaje tienen un valor y pueden ser eficaces, siempre y cuando lo que se persiga con su práctica sea lo adecuado a lo que se trabaja con ellas. Es decir, el problema es que muchas veces pretendemos conseguir metas utilizando estrategias erróneas.

Según el cuestionario, mi práctica cooperativa es bastante escasa. Lo cierto es que el día a día en el aula no lo permite, o todavía no he conseguido la forma de hacerlo posible. No obstante, sí que, poco a poco, intento conseguir que el trabajo de mis alumnos esté basado en el trabajo en equipo y en el trabajo cooperativo, que no significa exactamente lo mismo. En este sentido, y aplicando las preguntas de este cuestionario a los pequeños proyectos que los alumnos han de realizar a lo largo del curso, la práctica cooperativa existe. Sin embargo, el trabajo diario en el aula, las rutinas de trabajo, los estilos de enseñanza y aprendizaje, etc., no son en absoluto aquellos que fomenten, desgraciadamente, el aprendizaje cooperativo.

Metáfora visual

Ahí va mi intento de plasmar con una imagen la socialización rica de mi prototipo de proyecto. Me ha parecido que con esta imagen distorsionada del Cubo de Rubik podía, de alguna forma, plasmar los distintos niveles de cooperación: movimiento en el aula (aprendizaje en el aula); movimiento hacie dentro del aula (comunidad de aprendizaje) y movimiento hacia fuera del aula (investigación de campo y aprendizaje-servicio).
 Las piezas encajan, o acaban encajando. Sólo hay que pensar, llegar a acuerdos y tomar decisiones, para que todo encaje.

Prototipo de Proyecto: Back to the Past

miprototipodeproyecto from Evafg on Vimeo.

UNIDAD 2. EL PROCESO DE DISEÑO DE PROYECTOS LÍNEAS GENERALES DEL PROYECTO. Título: Back to the Past Etapa: 1º y 2º ciclo de Educación Secundaria Obligatoria. Participantes: alumnos de 1º y 2º ciclo de Educación Secundaria Obligatoria y profesores de las siguientes áreas: Lengua Inglesa, Educación Plástica y Visual, Ciencias Sociales, Producto final: Video, Presentación, Documental, en inglés sobre una etapa de la historia, de acuerdo al currículo de cada curso. Relación con el currículo: El producto final dependerá, por un lado, del formato elegido por los alumnos, y por otro lado, del curso en el que se hallen. De forma que, por ejemplo, un grupo de alumnos de 1º de E.S.O. podrá elegir el Imperio Romano como tema central, puesto que es uno de los temas del currículo de Ciencias Sociales de 1º. Además, utilizarán la lengua inglesa como lengua de trabajo y exposición del proyecto, y de acuerdo con el curso en el que estén, podrán y deberán utilizar determinadas estructuras y vocabulario de acuerdo al nivel adquirido hasta el momento en todas las destrezas evaluatorias: gramática, vocabulario, expresión oral, comprensión oral, expresión escrita y comprensión escrita. Este proyecto tiene un componente interdisciplinar, por lo que se trabajará junto con los profesores de las áreas de Ciencias Sociales, Educación Plástica y Visual y Lengua Inglesa. La memorabilidad del proyecto reside en conseguir un alto nivel de motivación entre los alumnos implicados en la realización de un proyecto ambicioso, original y atendiendo, en la medida de lo posible, a sus centros de interés, de forma que “volver al pasado” sea una especie de vivencia de cómo serían sus vidas o las vidas de personas cercanas a ellos en el momento histórico que hayan elegido, de acuerdo al currículo del curso en el que estén. Esta motivación se intentará conseguir a través de diversos hitos: - Decoración del aula con diversos “rincones del pasado”. - Ambientación de alguno de los espacios comunes con elementos decorativos, reproducciones de obras de arte, etc., de las distintas etapas históricas integradas en los currículos del área, según los cursos. - Visionado de documentales, cortometrajes, películas, etc; Audiciones de canciones, musicales, etc. - Posibilidad de poder hacer alguna visita cultural o excursión, ver alguna obra de teatro o alguna representación. - Obtención de algún premio (de carácter creativo, que valore fundamentalmente la creatividad y originalidad). De esta forma, además de los criterios de evaluación meramente cualitativos dentro del currículo, se puede conseguir una dosis extra de motivación entre los estudiantes. - Exposición de los proyectos a la comunidad colegial, otros profesores, otras etapas educativas, padres, etc., así como comunicación de dicha actividad a la prensa local. POSIBLES ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL AULA - Explicación del Proyecto (título, temporalización, número de participantes por grupo, temas a elegir, requisitos-bases del proyecto, fecha de entrega y/o exposición, etc.). - Presentación de ejemplos de algún proyecto realizado por otros alumnos (no tienen por qué ser del mismo colegio). - Elección de integrantes de cada grupo, elección de tema y esquema-diario de trabajo. - En las siguientes sesiones (4-8 sesiones) se va trabajando el Proyecto (recogida de datos, distribución de tareas, selección de contenidos, creación y diseño del proyecto, etc.

Tormenta de Ideas

Un proyecto memorable. What if?

¿Qué pasaría si, entre varios profesores de diversas áreas, soñásemos un Proyecto Conjunto? Uno en el que todos ponemos lo mejor de cada uno; nuestras cualidades y puntos fuertes; nuestras experiencias y nuestras energías, para trabajar en equipo y hacer que nuestros alumnos también lo hagan, aprendiendo, creando e ilusionándose por hacer las cosas de otra forma.
Sueño con un proyecto en el que se lea en voz alta, se creen poemas, se investigue sobre la época en la que Shakespeare escribió Hamlet, Romeo and Juliet o The Tempest. ¿Cómo se vivía? ¿qué se leía y cómo? ¿qué estaba de moda? ¿Qué era Arte en aquel momento? ¿Cómo se vestía la gente? ¿Qué se aprendía en la escuela?¿Qué hubiera pasado si hubiéramos vivido en aquella época?
Un proyecto interdisciplinar, por supuesto por grupos, en el que los alumnos puedan imaginar, soñar y crear, en distintas asignaturas, e incluso, ¿por qué no? en distintos cursos.
¿Qué pasaría si lográsemos un Trabajo por Proyectos, con un mismo tema, desarrollado en los distintos cursos de Secundaria?